domingo, 16 de marzo de 2008

ME PONGO NOTA

Pues no sé si ponerme un bien o un suficiente...todo dependerá del trabajo de final de trimestre.
Para la evaluación he seleccionado tres parejas de las cinco que participaron en la secuencia, las dos que faltan son, una que abandonó el proyecto pues uno de los componentes, Manuel, es muy absentista, y su pareja estaba a expensas de su asistencia a clase; y se decepcionó, dejaron de ensayar y no creí conveniente intervenir para propiciar otra pareja, pensaba que me la iba a pedir el alumno, pero me quedé esperando.
La otra son dos chicas que consideran que aún no están preparadas para hacer bien la lectura y seguían preparándola pero ésta semana Natalia y su familia se han ido "a la fresa" y tenemos pospuesto el proyecto.
Las otras son:
JUAN ANTONIO-LOLI
JA ha mejorado mucho, disfrutado con el proyecto, sobre todo con la relación con Loli, es un niño solitario, que se ha incorporado tarde al grupo, y que no es muy aceptado por el resto. No lee nada y Loli ha tenido mucha paciencia con él, su táctica ha sido memorizar las frases para ayudarse a hacerlo mejor, le ha encantado, el principal aliciente para Loli ha sido representar el cuento en la clase de su hermano Lito, que está en infantil. Es muy buena niña.
ROCIO-CHRISTIAN
Rocío es una teatrera en potencia, le encanta ensayar representando, hemos disfrutado todos con ella, le cuesta mucho trabajar la lectura, y Christian tenía que estar detrás de ella para ensayar, pero luego enseguida se le iban las ganas, así que en tres ensayos decidieron que estaban listos, al fin y al cabo, este par de "payasos" lo que tenían eran ganas de divertirse así que eso es lo que hicimos, y salió fenomenal. Les hicieron repetir más de una vez.
Rocío mejoró mucho su entonación en lecturas posteriores, seguía representando y eso le viene muy bien, silabea menos. Christian tomó por unos días el papel de instructor, que le vino estupendamente para centrarse y tomarse en serio la tarea. Su tutora dice que se ofrece más veces voluntario en clase y que ayuda a sus compañeros-as en tareas que él controla.
SARAY-MANOLO
Estos estaban todo el día de pelea, resultó que la ahijada leía mejor que el padrino, le corregía, y él no quería perder su papel, así que el camino del consenso se nos hizo un poco cuesta arriba, pero Manuel tiene la paciencia que a Saray le falta y pronto se pusieron a trabajar. Ensayaron más que nadie, la motivación de Saray se le contagió a Manuel y salió una lectura preciosa, también hubo "bises" y Manolo se esforzó mucho para no quedarse atrás.
LA PROFE
Pues ahora me toca a mí, la primera apreciación, que agradezco mucho al profe que me exigiera la planificación de esta secuencia, sin duda, le he sacado mucho más provecho que cuando la hice por intuición, creo que las sesiones las he expuesto de forma ordenada, que las explicaciones han sido claras, adaptadas a cada niño o niña, que mi actitud ha sido motivadora, y que en la casi totalidad de los casos he sabido atraer su interés. Tanto es así que tengo enfadados a los que no han participado del proyecto.
A día de hoy ya sé que se me acaba la sustitución en el centro, así que a mi pena por no estar ya con mis niños-as y compañeros-as; tengo que sumar además, la de no haber podido cumplir la promesa de hacer el "Juego de Padrinos-madrinas" con el resto. De verdad que lo siento. No sabéis la alegría que me dio cuando al recoger el cuestionario de evaluación, los que no habían participado reclamaban. Madre mía ¡tenían interés en leer! y yo no podía facilitárselo, no me lo voy a perdonar.
Buenoooo, lágrimas a un lado, creo que habría que haber mejorado una cosa, los ensayos tendrían que planificarse con anterioridad, un día y a una hora fijos, sin que queden al albedrío del personal. Y otra más importante, tendría también que haber hecho una sesión previa de lectura conjunta, para que los niños de sexto, comprendieran la importancia y la necesidad de su ayuda que tenían los de compensatoria. Les supe transmitir lo importante de motivar a los de infantil, pero me quedé corta en transmitir la necesidad que de los de compensatoria tenían de su ayuda para mejorar la lectura y las relaciones de amistad.
Pues eso, al final me pongo un Bien, por el esfuerzo, la buena letra, lo educada, y lo poco que falto al cole.
Gracias.

sábado, 1 de marzo de 2008

Evaluación de la Secuencia


A ver que os parece.

ANÁLISIS DE LA SECUENCIA


Para relacionar las Competencias básicas, pues podemos decir que "tocamos" la Cultural y artística y la de Tratamiento de la información en el momento que comenzamos a entrar en la biblioteca, a incitar que el alumnado tome contacto con libros. La Social y Ciudadana cuando expresan sus preferencias, admiten sus capacidades, respetan y ayudan a los compañeros y compañeras que tienen menos destrezas que ellos, verbalizan lo que piensan, valoran el trabajo de los demás. La de Comunicación lingüística cuando usan el lenguaje como medio de comunicación. Se usan todas las competencias fácticas, leer, escribir, hablar y escuchar.

Como Principios metodológicos, pues método explícito y directo, los alumnos entran en el juego del aprendizaje directamente, primero trabajamos, luego, analizamos lo que hemos hecho. Contextualizada y realista, la actividad se adapta a la capacidad y aptitud de cada uno, no pretendemos grandes metas, sólo "que los pequeños-as escuchen un cuento". Es modelada, pues la lectura previa de la profesora condiciona el cómo luego se hace la lectura y la representación corporal. Y es Social, pues los aparejamientos de unos alumnos y alumnas con otros, favorecen el respeto y el trabajo en grupo.

¿Subcompetencias? Relaciones sociales, correcta pronuniación y uso de la ortografía y vocabulario.

domingo, 3 de febrero de 2008

Mi secuencia

Para comenzar voy a sincerarme con vosotros-as, esta actividad ya la he llevado a cabo, pero de manera intuitiva, sin planificar, trabajar, vamos; regular, aunque el resultado ha sido fenomenal, de verdad, fue una idea que capté en un curso de la red de profesorado de bibliotecas y que me ha ayudado a que mis niñas y niños lean. Así de fácil, pero a la vez, ¡así de imposible!


Como la actividad ha sido muy satisfactoria, la voy a seguir realizando, pero esta vez, ayudada por mis recién adquiridas "nociones competentes", a ver cómo se da.

Tarea: Lectura y representación de un cuento en las aulas de Educación Infantil.

Actividades:

1-Explicación del proyecto y solicitud de voluntarios-as
2-Asignación de padrino-madrina lector
3-Elaboración del cuento y reparto de papeles
4-Trabajo en el aula con ayuda de la maestra
5-Trabajo voluntario fuera del aula
6-Representación en clase, ensayo general.

Para las actividades 1 y 2 una sesión de media hora, para la 3 una sesión de hora y media, para la 4 unas tres sesiones de una hora a lo largo de una o dos semanas según valoremos la necesidad, para la actividad 5 todas el tiempo que los alumnos-as consideren necesario, para la actividad 6 de una sesión en adelante según el caso.

sábado, 2 de febrero de 2008

¿Y yo que hago para que comprendan?

Primero, para que comprendan que no se pueden ir del colegio sin saber leer.
Y ya que la tarea está referida a la etapa en la que trabajamos, os cuento, yo tengo una clase de compensatoria, a la que asisten alumnos-as de 9-13 años, y casi ninguno lee, algunos silabean, hay dos que comprenden casi todo lo que hablo, otros dos se enteran los textos que busco y rebusco para ellos-as, y el resto aún no reconoce todas las consonantes, o las confunde, o se atranca con inversas o trabadas; o solo leen letra manuscrita.
Me preocupan sobre todo las niñas, son de etnia gitana, las casarán probablemente, pronto y mal (no encuentro expresión mejor), y piensan que no van a necesitar leer para nada, porque va a llegar su gitano en el caballo, o en la moto, y les va a resolver todos los papeles que necesiten, o van al centro cívico, que "pa eso está la asistente".
Así que mis tres estrategias son:
-Les leo cada día un cuento, una poesia, un trocito de un libro. (Para intentar desarrollar la capacidad de atención y escucha, si es muy largo, se pierden a los cinco minutos, no están acostumbrados a que les lean, y se distraen enormemente).
-Cuando trabajan bien en clase, "les regalo" una excursión a la biblioteca. Les ayudo a escoger un cuento que llevan a clase, para leer 15 minutos mientras los que no han hecho todo el trabajo programado siguen su tarea. (Para que la lectura, el manejo de libros, sea un premio, lo vivan como algo fuera de las tareas escolares, de las obligaciones, es un placer, un extra por ser tan buenos-as).
-Les cuento cuentos, les narro las historias de libros que yo he leido y que me gustan, busco continuamente ejemplos para hacerles llegar la necesidad de leer (si vas a un restaurante y no sabes leer la carta, si vas a una tienda y no sabes leer los carteles de los productos, una factura de la luz, etc, etc, etc).
Algunos-as han mejorado mucho, y otros, lo harán, ya veréis.

sábado, 12 de enero de 2008

Mi entrada personal

Aprovechando la oportunidad de contactar con gente que no conozco (es decir, vosotros), y entre otras cosas porque a los que conozco ya los tengo fritos-as, lanzo una petición de ayuda:

Estoy intentando preparar las oposiciones de este año para Servicios a la Comunidad, y entre trabajo, casa, familia y cursos del CEP (que nadie se ofenda) no me queda tiempo para asistir a cases presenciales a una academia. Y la verdad es que ando muy perdida.

Si conoceis al alguien que también las prepare, ¿Seriais tan amables de ponernos en contacto?

Muchas gracias y un abrazo

jueves, 10 de enero de 2008

BREVE PRESENTACION

Pues breve, breve, breve:

Mi blog ha salido "a trompicones", con lágrimas y suspiros, y algún que otro mosqueo, al final aqui está, dedicado a todos-as ustedes.

Mi nombre es Mª José Casana y trabajo en el Albolafia, en la Clase de Compensatoria de segundo ciclo de Primaria.

Saludosssss